哥伦比亚代写论文:研究者

2017-09-26 20:48

研究者应该记住的事情在学校的事情比在学校的事情，甚至更多，管理和解释里面的东西。一旦做到这一点，对外国教育制度的工作将使我们更好的拟合研究和理解我们自己的（贝尔代，1964）。然而，不仅可以从事研究比较教育研究者。任何曾经在教育领域工作过的人都有一些聪明的话要说，所以只有专家的话才是危险的。我们都可以有助于教育领域。作为教师或学校管理者，从事比较教育有哪些切实可行的方法？一个有经验的老师可以通过访问另一所学校和在工作中看另一位老师来学习。改善这种学习的一个很好的方法是，如果一群经验丰富的教师可以被派往国外去观察和评价其他教育系统。这样，他们会返回家园，并通知他们的学校，如果目前所做的是正确执行或需要改进。教育研究的旅行是很重要的。旅游是当代比较教育和国际教育研究者共同努力的特色之一。教育政策，教育学的运动，和课程是什么进行研究的研究人员和经常从事从业人员（包括，2002）。这次旅行将产生一个与社会科学相关的外部观点，并具有已经获得和实施的内部观点。作为饮料，这两部分（内部和外部）应该协同工作，构成一个整体，相互促进比较教育研究。
哥伦比亚代写论文:研究者
However, Cunningham argues that it was never Marcuse's intention to develop his theory, whilst navel gazing inside an ivory tower. Rather critical theory in education should move students to pierce through the institutional walls and function as actualised praxis, the congruence of theory and action. Cunningham uses Marcuse's own words from 1968, 'By its own inner dynamic, education thus leads beyond the classroom, beyond the university, into the political dimension and in to the moral, instinctual dimension' (his italics). An inner revolution is a precursor to outer revolution and dialectical critique is the key to the liberation which will nurture that inner revolution.Marcuse looked beyond labour itself to find the causes of what he thought was creating a one dimensional society: he argued that technology, the media and a converging standardisation of values coupled with an unending stream of 'must have' commodities combine to attack an individual's authenticity. Reason is usurped by technological rationality and our critical senses are dulled, making us, as Marcuse argued, disinterested in or even hostile to dissent. Cunningham carefully traces how the ripe revolutionary potential of the 1960's has come under the control of capital, as Marcuse predicted might be the case.

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